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PAUVRETE - POVERTY 

. Ending child poverty: mapping the route to 2020,  HM Treasury, Department for Work and Pensions and Department for Children, Schools and Families, HM Treasury, London, March, 52 p., (2010).
Zone géographique / Geographical area : Royaume-Uni / United Kingdom

. Housing quality deficiencies and the link to income in the EU, O. Lelkes and E. Zólyomi, European Centre, Vienna, Policy brief, March, 20 p., (2010).
Zone géographique / Geographical area : Europe

. Inégalités de niveaux de vie et pauvreté in Les revenus et le patrimoine des ménages, P. Godefroy et alii, Insee, Paris, Insee références, 12 p., (2010).
Zone géographique / Geographical area : France

. Niveau de vie et pauvreté des immigrés en 2007 in Les revenus et le patrimoine des ménages, P. Lombardo et J. Pujol, Insee, Paris, Insee références, 9 p., (2010).
Zone géographique / Geographical area : France

. Poorer children's educational attainment: how important are attitudes and behaviour ?, A. Goodman and P. Gregg,  Joseph Rowntree Foundation, London, March, 72 p., (2010).
Summary (4 p.)
Zone géographique / Geographical area : Royaume-Uni / United Kingdom

. Trajectoires individuelles et pauvreté in Les revenus et le patrimoine des ménages, M. Fall, J-P. Lorgnet et N. Missègue, Insee, Paris, Insee références, 16 p., (2010).
Zone géographique / Geographical area : France

. What's best at reducing poverty ? An examination of the effectiveness of the 2007 minimum wage increase, J. P. Formby and alii, Employment Policies Institute, Washington, 84 p., (2010).
Zone géographique / Geographical area : Etats-Unis / United States

EMPLOI - EMPLOYMENT

. Agenda 2020  : Strategies to achieve full employment in Germany, H. Schneider and K. F. Zimmermann, Institute for the Study of Labor, Bonn, IZA policy paper, n° 15, March, 19 p., (2010).

Résumé - Summary : This strategy paper by the Institute for the Study of Labor (IZA) shows ways in which Germany once more can attain full employment in the coming decade. Much of what the previous government's "Agenda 2010" has put into motion has clearly steered labor market development in the right direction. The reforms are one of the main reasons why Germany has been more resistant to the recent financial and economic crisis than other countries. While these achievements should not be called into question, further action is necessary. The IZA concept includes the following elements: (1) Education reform: Early childhood education must be improved. Social background should no longer determine future career prospects. More independence and competition between schools and universities would improve the quality of education. Selection of students into different secondary school tracks should occur at a higher age. The dual system of apprenticeship training could be shortened. College tuition fees could be replaced by a graduate tax. (2) Welfare state reform: A consistent implementation of the principle of reciprocity would create additional employment incentives and make working for a living worthwhile again even for the low-skilled. Workfare is socially just and promotes independence rather than producing dependency. Child benefits should be granted primarily as vouchers. (3) Job placement reform: The problem groups of the labor market need one-stop support tailored to their individual needs as soon as they become unemployed. IZA proposes the creation of job centers that act independently from local and federal authorities in order to avoid the organizational maze of unclear responsibilities. (4) Immigration policy reform: Germany needs high-skilled immigrants to cope with demographic change and skilled labor shortages. A selection system for permanent immigrants and a market-based solution for temporary immigrants would substantially increase the economic benefits of immigration and create additional momentum for the realization of full employment.
Zone géographique / Geographical area : Allemagne / Germany

. L’emploi dans les très petites entreprises en juin 2009, H. Dubois, Y. Jauneau et B. Neros, Dares, Paris, Dares analyses, n° 014, mars, 7 p., (2010).
Zone géographique / Geographical area : France

. Job instability and family planning: insights from the Italian puzzle, F. Sabatini, Universita degli Studi di Siena, Dipartimento di Economia Politica, Siena, Working paper, n° 584, March, 22 p.,  (2010).

Résumé - Summary : This paper carries out an investigation into the socio-economic determinants of couples’ childbearing decisions in Italy. Since having children is in most cases a “couple matter”, the analysis accounts for the characteristics of both the possible parents. Our results do not support established theoretical predictions according to which the increase in the opportunity cost of motherhood connected to higher female labour participation is responsible for the fall in fertility. On the contrary, the instability of the women’s work status (i.e. their being occasional, precarious, and low-paid workers) reveals to be a significant dissuasive deterrent discouraging the decision to have children. Couples with unemployed women are less likely to plan childbearing as well. Other relevant explanatory variables are current family size and the strength of family ties
Zone géographique / Geographical area : Italie / Italy

. Mechanisms for the effect of field of study on the transition from higher education to work, M. Klein, MZES, Mannheim, Working paper, n° 130, 36 p., (2010).

Résumé - Summary : Several studies indicate a substantial impact of horizontal differentiations in higher education on monetary and non-pecuniary labour market outcomes. This paper scrutinizes the underlying mechanisms of this effect and addresses the question of why fields of study differ in early labour market re-turns. According to the training costs model the field of study indicates different amounts of training costs to employers. The higher the training costs, the more problematic the labour market integration of graduates. The average expected training costs of a study program are determined by the level of occupational specificity and the selective choice of the graduates. Specifically, 'soft fields' such as humanities or social sciences are considered as less occupational specific and less academically challenging. Besides, it is suggested that structural relations between fields and occupational characteristics act as mediators for the effect of field of study on labour market returns. Using the German HIS (Hochschul-Informations-System) Graduate Panel 1997 the results show that a lack of occupational specificity is partly responsible for difficulties in labour market entry of graduates from 'soft fields', whereas selectivity measures do not contribute to an explanation. By contrast, the type of final degree, the public sector and the required expertise of a job strongly mediate field of study differences. This emphasizes the substantial role of structural and institutionalized relations between education and the labour market.
Zone géographique / Geographical area : Allemagne / Germany

REVENU - INCOME

. L'écart salarial entre les hommes et les femmes en Belgique, Direction Générale Statistique et Information Economique, Bruxelles, Rapport, 91 p., (2010).
Zone géographique / Geographical area : Belgique / Belgium

. National  Minimum Wage, Report 2010, Low Pay Commission, London, March, 294 p., (2010).
Zone géographique / Geographical area : Royaume-Uni / United Kingdom

. Niveau de vie par âge et génération entre 1996 et 2005 in Les revenus et le patrimoine des ménages, M. Lelièvre, O. Sautory et J. Pujol, Insee, Paris, Insee Références, 14 p., (2010).
Zone géographique / Geographical area : France

. Les très hauts revenus : des différences de plus en plus marquées entre 2004 et 2007 in Les revenus et le patrimoine des ménages, J. Solard, Insee, Paris, Insee références, 16 p., (2010).
Zone géographique / Geographical area : France

AUTRES DONNEES SOCIALES - OTHER SOCIAL ISSUES

. Analysis of the social agendas, W. Eichhorst and alii, Institute for the Study of Labor, Bonn, IZA research report, n° 24, April, 135 p., (2010).
Zone géographique / Geographical area : Europe

. L'avenir de la formation professionnelle des jeunes, J-L. Dayan et M. Harfi, Centre d'Analyse stratégique, Paris, La Note de veille, n° 169, mars, 10 p.,  (2010).

Résumé - Summary : En fixant l’objectif de 800 000 contrats en alternance, voire un million, contre 600 000 aujourd’hui, les pouvoirs publics donnent la priorité aux deux voies de l’apprentissage et de la professionnalisation pour élargir l’accès des jeunes à la qualification et à l’emploi. Les lycées professionnels accueillent cependant encore plus de la moitié des jeunes en formation professionnelle initiale. L’approche intégrée de l’organisation, du financement et des effectifs de cet ensemble composite permet de mieux éclairer ses enjeux et ses perspectives. S’agit-il de redistribuer les effectifs entre les trois voies, d’y accueillir au total davantage de jeunes ou encore d’encourager leur rapprochement ? L’analyse montre que, sous certaines conditions, développement de l’alternance et revalorisation de l’enseignement professionnel peuvent se conjuguer pour réduire substantiellement le nombre des jeunes entrant dans la vie active sans diplôme ni qualification. Dans le cadre scolaire, la rénovation passe en particulier par le développement des différentes voies de formation professionnelle au sein des lycées professionnels, par l’encouragement aux retours en formation et par de réelles perspectives d’accès à l’enseignement supérieur. Le développement de l’alternance appelle quant à lui de multiples actions : rapprocher au mieux les deux contrats de travail en alternance au bénéfice de leurs usagers (jeunes et entreprises) ; inciter les entreprises à développer leurs capacités d’accueil et d’accompagnement des jeunes en formation alternée ; garantir la qualité de l’offre de formation en alternance. Enfin, pour l’ensemble des voies de formation, il conviendra de mieux réguler l’offre et de réduire l’éventail des spécialités en début de cursus.
Zone géographique / Geographical area : France

. La crise du logement entretient le sentiment de déclassement social, R. Bigot et S. Hoibian, Credoc, Paris, Consommation et modes de vie, n° 226, février, 4 p., (2010).
Zone géographique / Geographical area : France

. Dépenses publiques d’éducation et inégalités. Une perspective de cycle de vie, G. Allègre, T. Mélonio et X. Timbeau, OFCE, Paris, Document de travail, 32 p., (2010).

Résumé - Summary : Les dépenses publiques d’éducation contribuent-elles à réduire les inégalités ? La réponse à cette question, simple en apparence, dépend en réalité de choix normatifs et pose de façon parallèle des problèmes de mesure. Selon l’angle d’analyse adopté, on peut conclure d’une même dépense qu’elle est égalitaire, qu’elle augmente les inégalités de revenus ou encore qu’elle les réduit. Dans une partie méthodologique, nous montrons que le jugement sur le caractère équitable de la dépense publique d’éducation dépend en grande partie de la nature du rendement, social ou privé qu’elle génère. Nous cherchons ensuite à mesurer l’impact redistributif des dépenses éducatives et de leur financement pour une promotion de jeunes actifs ayant achevé leur formation initiale en 2001 et en 2002. Nous adoptons une perspective de cycle de vie qui consiste à estimer pour chaque individu d’une part, l’ensemble des dépenses publiques d’éducation dont il a bénéficié, et d’autre part, l’imposition nécessaire pour financer cette dépense, sous l’hypothèse d’une imposition proportionnelle aux revenus des individus tout au long de leur carrière professionnelle. Afin d’isoler les questions d’inégalité et de redistribution intra-générationnelles, nous faisons l’hypothèse que la promotion d’étudiants sous revue finance ses propres dépenses d’éducation. Nous concluons que les dépenses et le financement du système d’éducation au-delà de l’âge de l’enseignement obligatoire (16 ans) aggravent légèrement les inégalités liées à l’origine sociale. Toutefois, ces transferts sont un enjeu marginal par rapport à celui des différences de parcours et réussite scolaires et professionnels en fonction du milieu social d’origine. Nous montrons que ces différences de parcours et de réussite génèrent des inégalités 100 fois supérieures à celles générées par la dépense et le financement du système d’enseignement non-obligatoire. Nous montrons également qu’analysé dans une perspective de cycle de vie, ce système est progressif dans la mesure où les individus à hauts revenus sont des contributeurs nets alors que ceux à bas revenus sont des bénéficiaires nets. Le financement privé de l’enseignement supérieur n’est en fait susceptible de ne résoudre qu’une iniquité horizontale entre les individus qui ont fait des études longues et ceux qui, à revenus égaux, ont fait des études courtes. Par rapport au financement public, le financement privé serait défavorable à ceux faisant les études les plus longues et à ceux faisant le moins d’efforts, mais également à ceux et celles choisissant un secteur d’activité où le rendement monétaire de l’éducation est plus faible et aussi à ceux et celles qui sont discriminé(e)s sur le marché du travail.
Zone géographique / Geographical area : France

. Les discriminations : une question de minorités visibles, C. Beauchemin et alii, Ined, Paris, Population et sociétés, n° 466, avril, 4 p., (2010).
Zone géographique / Geographical area : France

. Être né en France d’un parent immigré, C. Borrel et B. Lhommeau,  Insee, Paris, Insee première, n° 1287, mars, 4 p., (2010).

Résumé - Summary : En 2008, 3,1 millions de personnes âgées de 18 à 50 ans, nées en France métropolitaine, sont enfants d’immigrés. La moitié d’entre elles ont moins de 30 ans. 50 % ont deux parents immigrés, 20 % sont descendants d’immigrés uniquement par leur mère et 30 % uniquement par leur père. La moitié des descendants directs ont un parent immigré né en Europe et quatre sur dix sur le continent africain, essentiellement au Maghreb. Les descendants les plus jeunes ont des parents d’origines plus variées et plus lointaines. Les enfants d’immigrés de 18 à 30 ans ont une fois sur deux une ascendance africaine. La répartition régionale des descendants s’écarte peu de celle des immigrés. Ainsi, un tiers des descendants âgés de 18 à 50 ans sont franciliens. Près du quart des descendants ayant la nationalité française ont au moins une autre nationalité. Pour la grande majorité des descendants, la langue française a été transmise dans leur enfance par au moins un de leurs parents. À la génération suivante, les descendants devenus eux-mêmes parents parlent français avec leurs enfants vivant en France, dans 99 % des cas.
Zone géographique / Geographical area : France

. Monitoring health inequalities in France : A Short tool for routine health survey to account for lifelong adverse experiences, E. Cambois et F. Jusot, Irdes, Paris, Document de travail, n° 30, mars, 20 p., (2010).
Zone géographique / Geographical area : France